市教委关于进一步加强中等职业学校班主任培训工作的通知
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沪教委德〔2014〕16号
上海市教育委员会关于进一步加强中等职业学校班主任培训工作的通知
各区县教育局，各委、局、控股（集团）公司：
为贯彻落实《教育部人力资源社会保障部关于加强中等职业学校班主任工作的意见》（教职成〔2010〕14号）、《上海市中等职业教育师资培养培训行动计划（2011—2015）》（沪教委职〔2011〕16号）和《上海市教育委员会关于进一步加强中等职业学校班主任队伍建设的实施意见》（沪教委德〔2011〕55号），全面提升本市中职校班主任队伍专业化水平，促进中职学生成长发展，现将有关工作通知如下。
一、指导思想
根据国家和上海市中长期教育改革和发展规划纲要，围绕“为了每一个学生的终身发展”核心理念和构建现代职教体系目标任务，进一步加大对中职校班主任的培训力度，不断提高培训质量，完善优化班主任培养培训体系，进一步提升中职校班主任队伍的综合素质和专业化水平。
二、工作目标
进一步理顺中职校班主任队伍培训的管理体制和运行机制，完善班主任培养培训体系，搭建班主任专业化发展平台，有计划、有组织地开展分级分类培训，提升中职校班主任的师德水平和育德能力。具体工作目标：
1.建立中职班主任培训体系。健全中职校班主任培训制度，将班主任培训纳入中职校教师培训整体规划。
2.形成满足不同成长阶段中职校班主任专业化发展需要的培训内容序列。整合培训资源，优化班主任培训管理，增强培训针对性。
3.切实提高中职校班主任培训的专业化水平。通过提高培训质量，有针对性地推进中职校班主任专业化进程，促进班主任在师德育德、建班育人等各方面持续成长。
三、培训类型和主要内容
中职校班主任培训分为上岗培训、在岗培训和骨干培训。“上岗培训”是适应性培训，帮助新任及转岗班主任适应新角色，侧重班主任工作的基本规范和技能的培训；“在岗培训”是胜任性培训，侧重于根据市级要求和本校特点，提高班主任建班育人的实践能力和研究能力的培训；“骨干培训”是提升性培训，使具有发展潜质的中青年班主任全面成长，侧重于个性化的自主学习，提倡形成个人教育风格及专业特长，在本区县乃至全市范围内发挥模范带头作用。
（一）上岗培训
培训对象为新上岗未经专业培训的中职校班主任和班主任后备人员，坚持“先培训后上岗”。培训课时为40课时。培训方式以报告讲座和实践操作为主。培训内容主要以班主任的通晓性知识和基本实务为主，认识中职校班主任工作的角色，明确建班育人的岗位职责、工作重点和工作基本原则等，掌握班主任应知应会的基本实务，在提升班主任专业素养中激发对工作的热爱之情，在优秀班主任的榜样学习中追求教育的理想境界。上岗培训由上海市中职班主任培训基地（以下简称市中职班主任培训基地）组织实施。
（二）在岗培训
培训对象为全体中职校在岗班主任，培训课时为48课时。培训方式坚持专家引领、同伴互助、研训一体，以主题培训、案例分析、热点探讨、结对带教为主。培训内容主要包括：学生思想工作建设、现代班集体建设、突发事件处理、学生职业指导、班级心理健康教育，学校、家庭和社会的三位一体教育等。各中职要校通过各种形式的校本培训，让班主任进一步理解工作内涵，在培训中更新理念，在实践中增长才干，逐步形成个性化的工作特色，提升建班育人能力，提升班主任工作的专业化水平。校本培训由各中职校自行制定计划并组织实施。
（三）骨干培训
骨干班主任培训对象为五年以上班主任工作经历，工作出色，且在一定范围内可发挥示范引领作用，培训课时为60课时。骨干培训注重理论提高、实践增强，培训方式主要以互动体验为主，突出案例分析和经验交流。培训内容主要包括：夯实理论学习、提高科研能力、增强创新意识、丰富媒介素养、发挥引领能力等。使骨干班主任坚定职业理想，提升专业素养和科研能力，在此基础上带教其他班主任，辐射骨干班主任的工作艺术与智慧，引领本市中职校班主任工作。骨干班主任培训由市中职班主任培训基地完成。
四、工作要求
（一）提高认识，准确定位
各中职校要把班主任培训工作放在重要位置，从培养学生满意和喜欢的班主任出发，关注每一位中职班主任的专业化发展，提升班主任培训的针对性和有效性，遵循班主任培训的专业发展规律，不断提高班主任的教育境界和专业素养。
（二）整体规划，注重领导
班主任培训工作是中职校教师全员培训工作的重要组成部分，市教育行政部门负责全市中职班主任培训工作的宏观指导和质量监控。各中职校主管单位要重视班主任培训工作，指导中职校有序开展培训，并给予必要的政策和经费支持。各类班主任培训所需经费纳入学校师资培训经费预算，足额提供保障。
（三）加强管理，增强实效
市中职班主任培训基地要加强上岗培训和骨干培训的组织实施，优化培训方案，提高培训质量。各中职校要认真组织新任（转岗）和骨干班主任参加培训，制定班主任校本培训计划，有序开展班主任在岗培训。有条件的学校，应加强班主任校本培训课程和教材开发，实现培训资源共享共建。培训学分由区县教育学院或本市中等职业学校师资培训中心统一认定。
附件：上海市中等职业学校班主任培训大纲
上海市教育委员会
2014年5月28日
附件
上海市中等职业学校班主任培训大纲
第一部分中职班主任上岗培训
一、培训对象
新上岗未经专业培训的中职校班主任和班主任后备人员。
二、培训目标
1.认识中职班主任工作的角色，明确建班育人的岗位职责、工作重点和工作基本原则等，增强做好班主任工作的责任感和使命感。
2.掌握班主任应知应会的基本实务，在提升班主任专业素养中激发对工作的热爱之情，在优秀班主任的榜样学习中追求教育的理想境界。
三、培训方式
由上海中职班主任培训基地组织培训，以讲座报告为主要方式，结合实践指导、讨论交流、观摩考察等形式。新任班主任在上岗培训期间也要继续参加校本的在岗培训，由所在学校负责指导实施。
四、培训课时40课时
五、课程内容
课程主要以通晓性知识和基本实务为主，分为四个单元。
单元一真情孕大爱——学生成长的人生导师（8课时）
单元目标：
了解中职班主任的角色内涵，明确建班育人的职责，以饱满的精神状态投入到实践工作，努力做一个学生成长的人生导师。（培训方式以主题报告、案例介绍为主）
单元内容：
（一）中职班主任的角色定位
1.学生管理工作的主要实施者
2.学生思想道德教育的骨干力量
3.学生健康成长的引领者
（二）中职班主任的岗位职责
1.了解学生思想动态，提升学生良好的道德品质
2.加强班级管理工作，形成鲜明健康的班级文化
3.指导班级活动组织，促进学生自主管理与发展
4.开展职业指导工作，做好学生实习阶段的管理
5.强化家、校、企、社沟通协调，形成教育合力
（三）中职班主任工作的相关文件解读
1.《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（中发[2004]8号）
2.《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》（教基〔2006〕13号）
3.《教育部中宣部中央文明办人力资源社会保障部共青团中央全国妇联关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》（教职成[2009]11号）
4.《中共上海市教育卫生工作委员会等7部门关于加强和改进上海市中等职业学校学生德育工作的实施意见》（沪教委德(2009)60号）
5.《中国共产党第十八届中央委员会第三次全体会议公报》
单元二实践出真知——建班育人的基本实务（16课时）
单元目标：
围绕中职育人目标，掌握建班育人的基本功，提高专业能力，增强立德树人的教育使命感。（培训方式为专题讲座、案例讨论、实战演练为主）
单元内容：
（一）分析班情制定目标
1.立足专业生源分析班级情况
2.师生共同制定班级发展目标
（二）细化制度形成公约
1.商讨班级规章制度达成共识
2.落实班级公约细化操行评定
（三）培养干部构建核心
1.班级组织机构的具体构成
2.班干部遴选及班委会日常运作
3.班主任与班干部的协调
（四）开好主题班会活动育人
1.班级主题活动设计的出发点
2.班级主题活动的内容和形式
3.服务专业是中职德育教育的主题
（五）撰写评语发展个性
1.了解个性、宽容接受是撰写评语的基础
2.凸显个性、拨动心弦是特色评语的要素
3.优秀学生评语的赏析
（六）开好家长会凝聚合力
1.家长会的目的：立足解决共性问题
2.家长会的准备：充分组织有备而议
3.家长会的模式：生动活泼鼓励展示
4.家长会的延伸：家教指导形成合力
单元三自我求修炼——岗位履职的专业素养（8课时）
单元目标：
了解班主任专业素养的基本内涵和要求，强化自身学习，立足实践岗位，努力提高专业素养。（培训方式以主题报告为主）
单元内容：
（一）中职班主任专业素养核心：师德素养
1.师德素养的内涵
2.解读《中小学教师职业道德规范》等相关文件
（二）中职班主任专业素养技能：师能素养
1.中职班主任的五项基本功（学习力、创造力、反思力、研究力、建设力）
2.中职班主任建班育人的八大专业能力（形成适宜的班集体教育目标、以班集体建设促进个性发展、有效组织班级主题教育活动、优化班级文化形成积极舆论、充满人文关怀人性化管理、形成班级三位一体教育合、适合个性发展的个别化教育、具有感受成就感的发展性评价）
（三）中职班主任专业素养提升：人文素养
1.人文素养的界定
2.中职班主任的文化艺术修养
3.中职班主任的人文关怀情结
（四）中职班主任专业素养延伸：企业文化
1.企业文化的内涵
2.企业对中职生职业素养的要求
3.班级文化与企业文化的融合是专业素养的延伸
单元四梦想导航程——坚定高远的职业理想（8课时）
单元目标：
了解中职优秀班主任的风采，解读优秀班主任的成长历程和品质，学会在榜样学习中促自身专业化成长，实现自己的职业理想。（培训方式为学校参访、主题报告、案例讨论、对话交流等方式）
单元内容：
（一）解读全国优秀班主任的案例
1.全国优秀班主任楷模的案例解读
2.全国优秀中职班主任的案例解读
3.上海市十佳中职班主任的案例解读
（二）分享身边优秀班主任的风采
1.中职优秀班主任的风采展示
2.中职优秀班主任的成长阶段
（三）规划自己的职业梦（职业生涯设计）
第二部分中职班主任在岗培训
一、培训对象：
全体中职校在岗班主任。
二、培训目标：
各学校通过各种形式的校本培训，让班主任进一步理解工作内涵，在培训中更新理念，在实践中增长才干。通过搭建校内观摩学习和沟通交流的平台，激发班主任的工作热情，创造性地解决班主任工作中出现的新情况、新问题。帮助中职校班主任有效运用应知内容，转应知为应会，有效提高利用各种教育资源开展教育活动的能力，提升利用现代信息技术进行班级管理的能力，逐步形成个性化的工作特色，提升建班育人能力专业化水平。
三、培训方式：
由各中职校自行组织培训，从校情与班主任需要出发，参照大纲内容，做好校本培训课程方案。方案要涵盖课程目标、课程内容、课程模式、学习方式、学习评价等内容。校本培训设置坚持专家引领、同伴互助、研训一体为原则，以主题讲座、案例分析、热点探讨、瓶颈破解等为主要形式，结合结对带教、班主任沙龙、学校班主任工作室、班主任基本功大赛等形式，凸显实践性。
四、培训课时：48课时
五、课程内容：
课程主要以实践操作类内容为主，分为六个单元：
单元一拨动学生心弦——做好学生思想工作
单元目标：
掌握中职学生的思想现状，了解班主任开展学生思想工作的主要内容、途径和方法，帮助中职学生增强自信、应对挫折、融入社会等能力，提升学生思想道德品质。
单元内容：
（一）当代中职生的现状分析
1.思想状况分析
2.心理状况分析
3.学习状况分析
4.生活状况分析
（二）当前中职生思想工作的重点
1.社会主义核心价值观的教育
2.振兴中华民族复兴的“中国梦”教育
（三）新时期中职生思想工作的主要途径
1.充分发挥学科教育的主渠道作用
2.充分发挥校园文化活动的主阵地作用
3.充分发挥网络信息等新媒介的作用
单元二营造精神家园——构建现代班级集体
单元目标：
理解现代班集体的概念，认识现代班集体建设的重要意义，了解现代班集体建设应遵循的原则，掌握现代班集体建设的基本策略，充分发挥班集体的育人功能，形成良好的班风和舆论。
单元内容：
（一）现代班集体的内涵
1.现代班集体的概念
2.现代班集体建设的重要意义
（二）现代班集体建设遵循的原则
1.学生组织的主体性原则
2.集体主义的方向性原则
3.班级管理的人性化原则
（三）现代班集体建设的基本策略
1.形成班集体建设的愿景规划
2.提供班集体建设的组织保障
3.营造班集体建设的和谐环境
4.组织高质量的班级活动
5.发挥发展性评价的自我教育作用
6.培育班集体的建设的特色与品牌
单元三化被动为主动——智慧应对突发事件
单元目标：
掌握突发事件的含义，熟悉突发事件的常见类型，学会用积极的心态和科学的方法去面对突发事件，运用教育机智有效处理班级突发事件。
单元内容：
（一）班级突发事件的含义及特点
1.班级突发事件的含义
2.班级突发事件的特点
（二）班级常见突发事件的类型及处理
1.班级常见突发事件的成因归类
2.班级突发事件处理的原则
3.班级突发事件的处理方式
（三）“校园安全”相关法律、法规、文件解析
1.《上海市未成年人保护条例》解读
2.教育部《学生意外伤害事故处理办法》解读
3.《上海市中小学校学生伤害事故处理条例》解读
4.教育部《中小学公共安全教育指导纲要》解读
单元四同绘生涯蓝图——加强学生职业指导
单元目标：
认识职业指导工作是中职班主任的重要职责，明确班主任职业指导工作的主要目标，熟悉职业指导工作的主要内容和载体，全面提升中职班主任的职业指导能力。
单元内容：
（一）班主任开展职业指导工作的主要目标
1.树立正确的职业理想
2.形成良好的职业道德
3.提升职业生涯规划能力
（二）学生职业指导工作的主要内容
1.指导学生了解社会需求
2.指导学生选择职业发展方向
3.指导学生掌握求职技能
（三）职业指导工作的主要载体
1.班级文化建设渗透职业指导
2.职业指导寓于班级活动
3.运用新媒介开展职业指导效果
4.职业指导服务企业顶岗实践
单元五呵护心灵花园——班级心理健康教育
单元目标：
知晓中职学生成长过程中的心理规律与特点，了解班主任在班级心理健康教育中的角色定位。针对中职学生的心理特点，掌握科学的助人与自助的技能和方法，提升班主任开展心理健康教育的水平和自我体察、适度解压的能力。
单元内容：
（一）班主任在班级心理健康教育中的角色内容定位
1.班主任要努力成为中职学生成长过程中的“重要他人”
2.班级心理健康教育是班主任工作的职责
（二）班主任开展心理健康教育工作的主要途径与方法
1.班级心理健康教育的个案辅导与技巧
2.班级心理健康教育的团体辅导与技巧
3.班主任可以借助的校内外心理健康专业资源
（四）关注班主任自我心理健康
1.班主任的职业生涯过程中的心理问题剖析
2.班主任学会自我体察与自我解压
单元六携手同心育人——共创三位一体合力
单元目标：
理解三位一体教育合力形成的意义和作用，学会优化和整合综合资源，提升指导家庭教育的能力，为中职生健康成长营造良好的教育环境。
单元内容：
（一）三位一体形成教育合力的重要意义
1.学校教育、家庭教育和社会教育的关系
2.三位一体形成教育合力的意义
3.班主任是沟通学校、家庭和社会的重要桥梁
（二）家庭教育的指导
1.班主任开展家庭教育指导的意义
2.班主任开展家庭教育指导的原则
3.班主任开展家庭教育指导的内容和方法
（三）社会教育力量的运用
1.社会教育力量的重要作用
2.社会教育力量运用的主要方法
3.校企合作中班主任的衔接作用
第三部分中职班主任骨干培训
一、培训对象：
五年以上班主任工作经历，工作出色，且在一定范围内可发挥示范引领作用
二、培训目标：
坚定职业理想，提升专业素养特别是科研能力；能带教其他班主任，并辐射工作艺术与智慧，引领其他中职班主任共同发展。
三、培训方式：
以互动体验为主，突出案例分析和经验交流，主要采用专题讲座、学员论坛、活动观摩、课题研究、企业调查、自主研修、结对带教等形式。
四、培训课时：60课时
五、课程内容：
主要培养骨干班主任的学习力、研究力、反思力、创新力、引领力，共分为五个单元学习。
单元一腹有诗书气自华
（明理懂规律）——夯实理论基础（8课时）
单元目标：
研习中外经典德育理论，开阔班主任思维，提高班主任理论素养。
单元内容：
（一）基础性理论，主要有：
1.经典德育理论
2.职业教育理论
3.思维理论
4.人文素养理论
（二）专业性理论，主要有：
1.班主任专业化发展理论
2.班级管理理论
3.人际沟通理论
单元二为有源头活水来（科研来助力）
——提高科研能力（12课时）
单元目标：
增强科研意识，在课题研究过程中，掌握方法，解决问题，提高能力。
单元内容：
（一）中职班主任做课题研究的意义
1.总结发展班级建设教育经验，在理论上有所提高。
2.提高建班育人的质量，提升专业水平。
3.运用教育科研成果指导实践，增强实效性。
（二）中职班主任应具备的科研素养
1.了解相关职业教育的理论知识
2.树立解决实际问题的科研意识
3.具有分析研究和创新能力
4.具备求真务实和持之以恒的素养
（三）课题研究的基本步骤
1.确立研究课题，申报立项
2.制定研究计划，具体落实
3.实施课题研究，过程管理
4.撰写研究报告，讨论修改
5.完成结题报告，专家评审
（四）将课题研究转化为教育实践
1.课题研究要坚持问题导向，立足教育实践需求
2.课题研究要坚持理论联系实际，及时将研究成果用于实践
3.课题研究要坚持研训一体，转化为有效培训资源。
单元三江山代有才人出（平凡显匠心）
——增强创新意识（12课时）
单元目标：
通过总结班主任工作的经验，发掘和提炼班主任工作的个性特点，使班主任在班级个性塑造、班级文化建设、班级民主管理过程中体现创新意识和创新能力。
（一）班主任专业化发展与创新意识
1.班主任专业化发展的内涵和要求
2．创新是班主任的专业化发展的重要内容
3.班主任创新意识和创新能力的培养
(二)提炼和形成中职班主任工作特色
1.把握职教发展形势和教改动态，形成特色
2.根据班级学生特点和专业特点，形成特色
3.分析和强化自身的比较优势，形成特色
（三）建设具有专业特色的班级文化
1.具有专业特色的班级环境文化
2.具有专业特色的班级制度文化
3.具有专业特色的班级活动文化
4.具有专业特色的班级精神文化
单元四它山之石以攻玉(网络添时尚)
——丰富媒介素养（12课时）
单元目标：
提高使用各种信息技术的能力，对各种媒介信息的解读和判断能力，提高使用媒介信息建班育人的能力
单元内容
班主任媒介素养的内涵和特点
1.内涵
2.特点
班主任的媒介素养
1.利用网络新媒体开展班级建设
2.正确应对媒体，有效化解危机
单元五身先士卒领路人（风骚我独领）
——发挥引领作用（16课时）
单元目标：
通过工作坊等形式带教其他班主任，提高带教能力和带教效果，充分发挥骨干班主任引领、孵化、辐射作用，并探索班主任培养模式。
单元内容：
要求每位骨干班主任带教一名或多名班主任，形成工作坊，探讨下列问题:
班主任工作坊带教的实践运用：
1.准确分析带教对象基本情况
2.帮助带教对象制定个人发展规划
3.制定并实施带教对象成长方案
4.提炼和撰写带教个案
5.探索带教方法途径与带教模式